Concepções pessoais de inteligência, atribuições e rendimento escolar

Autores

  • Luísa Faria

DOI:

https://doi.org/10.17575/rpsicol.v12i1.575

Palavras-chave:

-

Resumo

A construção de um modelo compreensivo da motivação para a realização escolar durante a adolescência, em que as relações entre as concepções pessoais de inteligência, as dimensões atribucionais e os resultados escolares são analisadas, recorreu à utilização do modelo de equações estruturais Lisrel. O modelo hipotético a testar apresentou como variáveis independentes, ou preditoras, as concepções pessoais de inteligência e o rendimento escolar no primeiro momento de avaliação de um estudo longitudinal sequencial, e como variáveis dependentes, ou a explicar, as dimensões causais em ambos os momentos de avaliação e as concepções pessoais de inteligência e o rendimento escolar no segundo momento de avaliação. Os principais resultados obtidos apontam para a influência direta e positiva do rendimento escolar no primeiro momento, sobre as concepções pessoais de inteligência no segundo momento; para a importância da controlabilidade enquanto dimensão causal, com um papel preditor sobre as outras dimensões causais (...)

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Referências

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Como Citar

Faria, L. (1998). Concepções pessoais de inteligência, atribuições e rendimento escolar. PSICOLOGIA, 12(1), 101–113. https://doi.org/10.17575/rpsicol.v12i1.575

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Secção

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