Efeitos do género, tempo de serviço e orientação religiosa da escola na dimensão ética e afetiva da identidade docente

  • Manuel Granjo CIE – Centro de Investigação em Educação / ISPA – Instituto Universitário
  • Francisco Peixoto CIE – Centro de Investigação em Educação / ISPA – Instituto Universitário
Palavras-chave: Identidade docente, género, tempo de serviço, orientação religiosa da escola

Resumo

Este estudo analisa as diferenças introduzidas pelo género, anos de serviço e orientação religiosa da escola na dimensão ética e afetiva da identidade docente. 450 professores de escolas privadas distribuídas pelo território nacional e ilha da Madeira, sendo 306 do género feminino (68%), com idades entre os 21 e os 73 anos (M = 41, DP = 9.56) e uma média de 15.5 anos de serviço, responderam a um questionário online. Os resultados mostram que as professoras expressaram autopercepções mais favoráveis na orientação ética, na relação com os colegas e satisfação, nas competências profissionais e de conduta e no compromisso afetivo. Os anos de serviço introduzem diferenças no autoconceito profissional e em algumas das suas dimensões; o compromisso afetivo aumenta com a experiência, enquanto o compromisso instrumental diminui. Os professores de escolas com orientação religiosa apresentam autopercepções mais favoráveis na relação com os alunos, na satisfação profissional e no compromisso.

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Publicado
2018-12-28
Como Citar
Granjo, M., & Peixoto, F. (2018). Efeitos do género, tempo de serviço e orientação religiosa da escola na dimensão ética e afetiva da identidade docente. PSICOLOGIA, 32(2), 27-40. https://doi.org/10.17575/rpsicol.v32i2.1343
Secção
Artigos